Influencia de la personalidad y el entorno social en el pensamiento
El proceso de pensamiento de un individuo está inextricablemente ligado al continuo ininterrumpido del desarrollo histórico de toda la sociedad. Al mismo tiempo, el sistemogénesis del pensamiento (su formación en el curso del desarrollo individual) depende directamente de la educación y el aprendizaje.
Según la clasificación de N.A. Ardamatski, las características de la personalidad determinan su enfoque para alcanzar las metas. Se distinguen tres tipos de sujetos:
- Los que exageran sus capacidades (propensos al optimismo infundado) ignoran o subestiman los obstáculos reales existentes.
- Los que dudan constantemente, no están seguros ni de sí mismos ni de los demás, y no consideran oportuno participar activamente en la resolución de tareas.
- Los que evitan las dificultades, ante la constatación de un problema real o imaginario, se esfuerzan por transformar inmediatamente el objetivo o cambiar a otros pensamientos.
Cómo se forma el habla: de las emociones a las palabras
En la etapa inicial del desarrollo, el niño, al igual que los animales, percibe sus necesidades y la satisfacción de estas a través de emociones específicas. En el proceso de aprendizaje, estos estados emocionales comienzan a asociarse con palabras concretas.
El proceso de asimilación de la conexión «Necesidad — Palabra» se basa en la fijación del reforzamiento, donde la base es la motivación (reflejo de la necesidad).
La evolución de la expresión de las necesidades pasa por tres etapas:
- Expresión motora. El niño utiliza el llanto, los gritos y los gestos. Estas son señales altamente informativas para los padres, quienes reconocen y satisfacen la necesidad.
- Verbalización. Con la satisfacción repetida de un mismo tipo de necesidad, esta se asocia con una palabra, y el niño comienza a expresar su solicitud verbalmente.
- Complejización. En el habla aparecen palabras que reflejan no solo la necesidad básica, sino también el deseo.
Un elemento importante del desarrollo prelingüístico es el balbuceo (entrenamiento en la reproducción de una serie de sonidos consonantes). Esta es una capacidad innata. Más tarde, a través del mecanismo de imitación (primero de acciones, luego del habla), los conocimientos adquiridos se consolidan.
Mecanismos de aprendizaje y aceptor del resultado de la acción (ARA)
La esencia del aprendizaje radica en la extracción de la experiencia acumulada bajo la acción de la motivación dominante. Esto proporciona un salto cualitativo: de la aprehensión pasiva de la realidad, el individuo pasa a la acción directa sobre ella.
El principal mecanismo fisiológico aquí es la formación del aceptor de los resultados de la acción (ARA) de tipo anticipatorio. Durante el aprendizaje, se crean en el cerebro sistemocuantos del lenguaje, células de signos que se fijan en estructuras extensas según el principio de impronta.
La construcción del pensamiento puede iniciarse de dos maneras:
- Endógenamente, desde el interior, sobre la base de la necesidad inicial y la motivación formada.
- Exógenamente, desde el exterior, cuando las influencias externas obligan a movilizar la experiencia vital de la memoria.
Un papel enorme en el aprendizaje (habla, música, deportes) lo desempeña la instrucción preliminar. Se «imprime» en las estructuras del ARA, creando un modelo informativo de la actividad mental. Cuando surge una necesidad, este modelo se activa de forma anticipatoria. Durante la ejecución de la acción, el resultado real alcanzado se compara constantemente con este modelo (estándar) a través de la aferentización de retorno. Si hay discrepancias, el pensamiento y el comportamiento se reestructuran.
En resumen: respuestas a preguntas sobre el tema
¿Qué centros corticales específicos participan en la formación de los sistemocuantos del habla?
Las fuentes no proporcionan una lista de centros corticales específicos denominados directamente participantes en la formación de los sistemocuantos del habla. Se indica que, en el proceso de aprendizaje, se crean sistemocuantos del lenguaje, sistemas de signos que abarcan extensas estructuras cerebrales basadas en el mecanismo de fijación (impronta).
Para la realización y percepción del habla, las fuentes denominan por separado las siguientes estructuras corticales:
- Área de Wernicke: región posterior de la circunvolución temporal superior del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo; participa en la creación de la estructura semántica de la expresión y en el análisis de los sonidos escuchados, relacionándolos con las palabras.
- Área de Broca: circunvolución frontal inferior del hemisferio dominante; forma el programa de vocalización.
- Áreas faciales de la corteza motora: reciben impulsos del área de Broca y participan en el desarrollo de los programas motores para la musculatura del habla.
- En el lenguaje escrito, los impulsos del área de Broca se dirigen a las representaciones motoras de la mano derecha o izquierda.
- Circunvolución angular: procesa información visual y somática durante la percepción del habla.
- Corteza insular: se activa durante la repetición simple de palabras.
¿Qué tipos de aferentización de retorno intervienen en el mecanismo de corrección de la actividad verbal?
En el mecanismo de corrección de los resultados logrados con el aceptor del resultado de la acción, intervienen cuatro canales principales de aferentización de retorno. Estos incluyen:
- Canales acústicos;
- Canales visuales;
- Canales cinestésicos;
- Mecanismos intracerebrales.
Cada etapa de la realización del pensamiento y del acto verbal se evalúa y reestructura constantemente con la ayuda de estos canales de retroalimentación.
¿A través de qué mecanismos neurofisiológicos se realiza la transición del balbuceo a la pronunciación articulada de las palabras?
La transición del balbuceo a la expresión verbal de las necesidades y a la reproducción de frases se describe en las fuentes a través del aprendizaje basado en el estado motivacional y la fijación del reforzamiento.
Mecanismos principales:
- El balbuceo es una actividad innata y el germen de la reproducción del habla.
- Los estados emocionales comienzan a asociarse con palabras especiales.
- Se asimila la palabra que denota la satisfacción de la necesidad.
- Se establece una conexión entre la satisfacción de la necesidad con las personas del entorno y las sensaciones propias.
- Tras la satisfacción repetida de una necesidad del mismo tipo y su asociación con una palabra, el niño comienza a expresar la necesidad verbalmente en lugar de hacerlo mediante la expresión motora a través de gestos, gritos y llanto.
- La imitación del habla forma parte del mecanismo sistémico de fijación y refuerza los conocimientos adquiridos.
- Durante el aprendizaje del habla, se produce la fijación en los aceptores de los resultados de la acción de las propiedades informativas del habla de los objetos externos.
- A medida que se forman los sistemas funcionales informativos de la actividad psíquica, el niño comienza a reproducir frases verbales.
- En el proceso de aprendizaje se forman los sistemocuantos del lenguaje, sistemas de signos que caracterizan las necesidades, el grado de su expresión, los métodos de satisfacción y las propiedades del resultado reforzante.
Para recordar las etapas de la evolución de la expresión de las necesidades en el niño, utilice la sigla EVC: Expresión motora (llanto) → Verbalización (palabra) → Complejización (adición del deseo).
Preguntas de clases y exámenes
¿Qué es el balbuceo desde el punto de vista fisiológico?
Esta es una actividad innata de reproducción de una serie de consonantes, que constituye el germen del habla. Se observa incluso en niños con sordera congénita.
¿Cómo influye la instrucción previa en el proceso de aprendizaje?
La instrucción forma un modelo informativo de la acción futura en el aceptor de los resultados de la acción (ARA). Posteriormente, los resultados reales se comparan constantemente con este modelo mediante la aferentización de retorno para el control y la corrección.
¿Qué factores determinan la sistemogénesis de la actividad del pensamiento?
Los factores clave son la conciencia de las necesidades internas y su satisfacción, las instrucciones verbales, las imágenes visuales de la realidad circundante y los mecanismos de la memoria.
Qué más repasar sobre el tema
- Tipos de sujetos según N.A. Ardamatski en la práctica clínica
- Mecanismos fisiológicos de la motivación dominante
- El papel de la aferencia de retroalimentación en la reestructuración del pensamiento
- Mecanismos de improntación en la formación de sistemocuantos
- Comparación de las vías endógena y exógena de la construcción del pensamiento
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